教学设计之道在于“度”——从中学数学概念教学设计中的“常见过度现象”谈起

作者：李太敏

来源：中学教研(数学), 2018, (10): 4-6.

• 数学概念教学
• 设计
• 过度
• 对策

教学设计是教学活动的保障与保证,在目前的中学数学概念教学设计中,存在着过度记忆化、过度情境化、过度深化、过度细化这4种常见现象.克服这些现象的相应对策是概念的知识性目标设计要有度,概念的引入背景设计要有度,概念理解的符号表示设计要有度,概念理解的问题铺垫设计要有度.