随着我国义务教育无差别化的推进,越来越多情绪、智力或是行为障碍的学生也进入了特殊学校或机构。因而,如何帮助他们尽快建立适应学习生活的稳定行为,是学前班或小学一年级教师必备的专业技能。实践表明,以知觉—动作为核心的学习适应课程,能有效满足特殊学前班和豆豆班(一年级)学生的教学途径,既能整合到各科教学中系统化的课程规划,还有利于情绪行为问题的学生,适应学校班级学习生活的新途径,真正引领每个学生的发展。
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