美国特殊需要儿童早期教育中的家长参与经历了合法化、专业化和机制化的发展历程,也实现了从弱势争权到反客为主的地位转变。美国家长参与的有效实施得益于畅通的外部保障机制和家长内在的自我实现机制。其中,联邦政府、州政府、地方教育当局和科研机构在外部保障机制中发挥了重要作用,而家长倡导则是家长参与不断深入的主要推动力量,在此过程中,家长专业性的提高和文化、社会资本的积累是家长赢得参与话语权的关键因素。
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