本文针对高层次技术技能型人才培养予以厘清和界定，提出“课程实践化、教学工序化、项目真实化、学习现场化和学校企业化”五个技术技能型人才重点培养导向，依托校企合作模式“双主体”特征进行成因分析，并从几个方面对现状深入研究，从宏观、微观两个层面提出措施建议。
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