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摘要
新手型教师专业发展需要包括角色转变需要、人际交往能力提升需要、知识体系转换的需要等，但当正式学习培训机会被少数人占领且正式学习不能满足新手型教师多方面需要的时候，教师通过共同探讨交流或自主学习反思等非正式学习，积极主动促进自身专业能力的提高与专业态度和信念的形成，是实现教师专业发展的主要途径。因此具有自主性、实效性、选择性、广域性的教师非正式学习能弥补忽视教师真正的发展需要的“一刀切”式的培训，研究旨在促进新手型教师深化自主学习意识，使教师充分提升自身素质水平，着重将教师作为专业发展的主体，发现教师真正的问题、明确教师真正的需求，从而满足教师的专业发展要求。
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