当前，农林院校英语类专业教师发展普遍面临困境，建立专业学习共同体是解决这一困境的不二选择。本文借助文秋芳教授提出的专业学习共同体建设理论框架，结合农林院校英语类专业教师发展的实际境况及本学院专业学习共同体建设的实践经验，进一步阐述共同体成员、目标、中介、机制的内涵及意义，以期为学习共同体建设及运行提供借鉴和建议，从而更好地促进教师发展，实现新时代英语类专业教师发展目标。
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