在课堂教学中，“动态学情”具有重要的价值。它不仅是学情变化最真实的反映，而且是教师持续开展教学活动的重要依据。动态学情的流动性和瞬时性决定了教师把握动态学情上的难度，所以，我们必须在明确其之于课堂教学价值的基础上，对动态学情进行全方位的考察，从而明确其在课堂教学中的呈现样态，并以此作为教师引导学生进行“评点”的重要依据，从而提升教学活动的效果，促进学生高阶思维的发展。
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