高中生有比较成熟的思想，对线性和非线性现象有主动探索的期望。教师根据教学实际需要展开设计和指导，让学生在知识整合、学习探究、互动交流、实践体验中掌握非线性学习要领，以提升学科研学水平。非线性现象在学科学习中普遍存在，学生对线性和非线性学习有不同感知体验。特别是非线性学习习惯培养更为重要，对促进学生学科核心素养成长有重要现实意义。
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