通过量化分析两节初中数学课的课堂录像,结合教师课堂提问类型与学生回答之间的关系,发现在数学课堂教学中教师提问的时间较长,次数过多;教师提问比学生回答所用的时间长,学生参与度较低;教师提问和学生回答缺乏创造性;教师的提问类型与提问等候时间长短存在关联.由此提出应对策略:树立有效的提问意识,追求课堂提问的时效性,实现有效提问;针对不同的提问类型采用不同的引导策略和等候策略;鼓励学生积极参与课堂提问等.
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