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摘要
从应然的立场上讲,教师应当在尊贵性、关联性、时间性等方面整全地理解学生的生命。现实学校教育中,不同程度地存在着教师对学生生命理解的工具化、狭窄化、断裂化等问题。这种生命理解的偏失与外部环境中物欲侵蚀下的功利化取向相关,同时也受制于教师的教育实践样态,以及教师生命理解的自觉意识和理解能力。为着教师对学生生命理解的导正,应当引导致力于生命幸福的学校治理,以之为教师生命理解创造良好的外部条件;应当促进教师开展生命化的教育实践,并在教师实践中保持生命经验的开放性,提升教师的生命理解力。
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单位教育科学学院; 四川师范大学
