数学具有一定的抽象性和逻辑性,而这恰恰是小学生欠缺的,很多小学生认为数学较枯燥难懂,因此也产生了数学学困生,随着教育改革的不断深化,数学教育要体现出基础性、普及性和发展性,对于学困生需要教师针对学生的特点进行深化分析,注重教学策略的转换。本文以小学数学学困生的特点作为切入点,探讨教学干预的方式与措施。
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