CIPP模型的评价理论为高校“青年马克思主义培养工程”（简称“青卫工程”）法治教育评价提供了理论支撑，CIPP模型的诊断性、发展性、反馈性与高校“青马工程”法治教育的复杂性、渐进性、常规性相契合。借鉴CIPP模型的背景评价、输入评价、过程评价、结果评价分别构建法治教育的4个一级指标，并补充细化为12个二级指标与27个三级指标体系构建高校法治教育评价体系。
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