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摘要
通过改变实践课程的上课方式，促使学生认识到团队合作的重要性，并提高大学生自我评价和艺术批评的专业素质，实现大学生学习由被动接受到主动研究的角色转变，并形成设计师的思维模式。根据具身学习的方式将项目通过小组的形式导入课堂，小组内部进行文本语意筛选，小组之间通过辩论进行项目分析得出关键词。根据关键词进行符号编码并进行项目筛选，通过投票的方式选出最优方案。具身学习使学生上课的积极性得到了提高，学生对设计方案的推敲和发现有效信息的能力得到加强。具身环境的营造，有助于学生对设计学科的理解和对设计专业知识的认知。
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