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摘要
教师知识共享是涉及个体、群体、组织多层次行为的动态过程,旨在实现个体、群体、组织知识之间的深度循环。研究从动态性的视角揭示知识共享的行为与过程。研究认为,教师知识共享的过程包括展示、阐明、对话、整合四种行为。展示和阐明发生在个体层次,促进个体间隐性、显性知识的转移。对话发生在群体层次,实现个体知识转化为群体公共知识。整合是一种组织行为,将群体知识固定为组织系统知识。教师知识共享行为之间并非简单的线性关系,而存在着互动,形成了反馈和前馈两个子过程。一方面,通过整合和展示的反馈过程,教师应用组织中已经存在的知识,实现知识的传承。另一方面,通过阐明和对话的前馈过程,教师探索新知识,实现知识的创新。
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