小学低年级英语个性化有声作业分层评价

作者：朱柽瑶

来源：上海教育, 2021, Z1: 161.

<正>"有声作业"作为小学低年级的主要作业方式,有着不可或缺的重要地位。但长期以来,教师多用"一把尺子"来衡量所有学生,缺乏层次性和科学性;评价者多为教师,学生很少参与其中,缺乏主体参与性和积极性。我在实践中发现,歌谣歌曲、对话、故事是主要的有声作业形态。因此,着重开发以下三种模块:个性化歌谣歌曲作业的分层评价,个性化对话作业的分层评价,个性化故事作业的分层评价。我以"摘星之旅"为载体,以学生喜闻乐见的"闪亮星"作为评价方式,以最终取得的星数作为评价结果,形成"摘星之旅"之系列评价体系。