听力技能的掌握会出现阶段化的特征,第三,四学期听力学习成绩将会降低。长句的出现和增加是导致这一现象的重要原因之一。在教学实践中,发现学生听写存在"长句听写障碍"。通过对30名学生进行一个学期的实证性测试,讨论了"长句听力障碍"的表现形式有:注重语音忽略句意,句子完整性的缺失,句子顺序的颠倒,缺乏逻辑等。为解决"长句听力障碍"问题,提出了针对性的解决策略。
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