学生感知的课堂学习环境、学习方式与对教学质量满意度的关系分析

作者：田美; 陆根书

来源：复旦教育论坛, 2016, 14(1): 38-44.

DOI：10.3969/j.issn.1672-0059.2016.01.007

• 学习环境
• 学习方式
• 教学质量满意度
• 课程学习经历调查问卷
• 修订的学习过程调查问卷

应用对中国不同地区和类型高校2507名大学生的调查数据, 应用路径分析方法检验了Richardson提出的关于学生的背景、感知的学习环境、学习行为和学习产出之间关系的理论模型,评估了学生性别、学科、就读学校类型等学生背景因素和学生课堂学习经历、学习方式及其感知的教学质量满意度之间的因果关系.研究表明,Richardson的理论模型适用于中国本科教育情景.学生背景因素既会影响学生感知的学习环境,也会影响他们采用的学习方式;学生采用的学习方式与其感知的学习环境存在相互影响,两者对其感知的教学质量满意度则具有直接和间接影响.因此,要提高学生感知的教学质量满意度,既要考虑他们对学习环境的感知,又要考虑他们自己的学习行为.

• 单位
  西安交通大学