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摘要
通用技术线上数字化学习环境打破了传统学习环境对通用技术学习场所的依赖和单纯的物理因素对通用技术学习环境的束缚,为教师的教学提供了便利。线上环境是否能够促进学生深层次思考,是否支持高阶思维能力的发展,关键在于教师对学习环境数字化的统整性、合理性的把握。教师在设计线上数字化学习环境模式时,要将各种支持性条件(例如问题情境、资源工具、支架、案例等要件)围绕着学习活动进行统整,并对各个要素进行设计。以高一《通用技术(必修二)》"系统的优化"教学为例,教师要对教学目标、问题重塑、问题呈现、问题分解、交流展示等环节进行设计,促进学生对知识进行深度学习,提高学生分析、综合、评价和创造等高阶思维能力的发展。
