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摘要
本研采用写作任务、词汇知识类型与测试时间三因素混合实验设计检验读后不同写作任务对词汇习得的影响。写作任务包括读后续写与概要写作,词汇知识分为接受性词汇知识和产出性词汇知识,测试时间含即时测试和延时测试。同时,通过半结构访谈,深入了解受试对不同写作任务促进其词汇习得的认知心理过程。研究发现:读后续写和概要写作对词汇习得的影响存在差异,读后续写对学习者产出性词汇知识的习得的促进作用明显好于概要写作;读后续写比概要写作更有利于学习者的词汇记忆和保持。
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单位湖北师范大学
