小学美术教育存在关注教学过程与关注教学成果之间的矛盾。为了解决这一矛盾，让小学美术教育回归感受美、体验美和形成美的过程，该文作者通过分析格式塔心理学，认为只有关注学生的审美心理结构才能有效地开展教学。格式塔心理学要求有情感地感知艺术、有目的地体验艺术和有节奏地初步形成艺术意识，以培养学生的审美素养，促进小学美术教育的发展。
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