课堂教学改革现已进入深度发展的阶段，启发式、探究式、项目式等教育热词不断涌入我们的视线，这些学习方式的落脚点都指向对学生高阶思维的培养。何为高阶思维？布鲁姆教授指出，这是一种进入“分析—评价—创造”阶段的高水平思维活动。可见，教师要在课堂上进行高质量的思维活动并非易事，需要运用可促进学生高阶思维发展的行之有效的教学工具。教学工具有很多种，作者认为，可表征思维过程的思维导图就是其中之一。因此，文章从思维导图和高阶思维的关系入手，从高阶思维的分析、评价、创造三个方面探索如何运用思维导图。
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