利用学习同伴交流构建课堂合作学习,适用同伴教学法,学生之间的相互讨论可以促进产生新思想、新方法、更高层次的推理及更好的知识迁移,有利于培养学员的批判性思维。本文对理论主导型与实践主导型课程采用同伴教学法的有效性进行了有效性研究,研究表明,概念测试题选取、题目投放时机、课程类别都是制约PI教学法有效性的关键因素。
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