统编版小学语文教材选入了大量故事类文本，无论是文体类型还是阅读要求都呈现出阶梯性的层次，传统的故事类文本阅读教学方式并不适合学生的学习和发展，甚至会对学生产生负面影响。为避免此类情况，教师应依据故事类文本的特点和学生的认知发展规律进行序列化阅读教学，使学生明确文体的同时循序渐进地提升故事类文本的阅读能力。
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