“四生性”:我的课堂教学观

作者：张传燧

来源：湖南师范大学教育科学学报, 2019, 18(01): 108-113.

DOI：10.19503/j.cnki.1671-6124.2019.01.015

• “四生性”
• 课堂教学
• 教学模式
• 教学结构
• 教学策略

受中国传统生命教育思想的启发,基于对课堂教学的本体性思考、学生发展核心素养培育,以及多年的理论与实践探索,笔者从课堂教学的主体、目的、内容、过程、时间等维度提出了"四生性课堂"教学模式观。"四生性课堂"教学模式的内涵是指具有生命性、生长性、生成性和生活性的课堂教学模式;所秉持的教育理念有生命教育、师生平等、生长教学、生成教学、合作教学、参与教学、自主学习、教学民主,以及课程资源等;其理论基础主要是哲学之生命与人本理论,教育学之生命教育、教育目的、教育主体、课程内容、教育过程、教育策略,以及生活教育等理论。"四生性课堂"教学模式是一个"双向五维五环节"的立体结构,具有师生合作互动、知识能力方法与道德个性情感并重、过程和目的并重和生为本、学为主、无主题、全开放等鲜明特色。"四生性课堂"教学模式的教学策略有主体互动、读书指导、启发思考、情趣激活等。

• 单位
  教育科学学院; 湖南师范大学