小学数学计算教学存在"一教就懂,一做就错"的现象。其原因有算理不明、教学要求过于一致、练习评价比较粗略等。对此,尝试利用数字化学习平台,打破课堂的物理空间,满足不同学生的学习需求,为每一个学生提供针对性指导,从而提升计算教学的效益。通过实践,形成了一定的教学范式:创设需要计算的问题情境;搭建探究算理的"脚手架";收集探究算理的过程;交流探究算理的成果;完成个性化的计算练习。
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