<正>根据学情,教师尽可能创造学习情境让复习的内容从学生中来,又回到学生中去,摒弃一味做题的方式进行复习,要沟通知识之间内在的联系,在联系与变化中让学生的思维驰骋,让他们有新收获、新发展。本文以《圆柱和圆锥的复习》教学为例,谈谈具体的做法。一、求联——分类中回顾、梳理、沟通整理与复习课的核心目标是查漏补缺,将知识结构化,提升学生的综合应用能力。一些老师认为学生自己整理的"知识网络结构图"作用不大,最终还是回归到复习基本的概
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