影响素质的因素很多,其中没有一个成为主导因素,因此素质评价分布应呈近似正态,反映学生的能力水平分布.但实际情况并非如此.通过统计参数分析、同域方差优化均值等值分析、多阶划分一致性测量和熵分析等方法分析素质评价分布与学业评价分布的关联和差异,探究了不同来源、不同年级、不同学业水平的高职生对待素质教育活动的学习态度和学习行为,并进一步探讨素质教育活动在评价、管理和内容设计等方面的局限,讨论改进对策.
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