<正>数学定理的发现,本身充满着观察与猜想的活动,教科书将这一活动压缩成逻辑结构形式,只见“冰灵的美丽”,不见“火热的思考”.教师的教学设计和课堂组织要多开展一些有利于学生主动进行观察、实验、猜想、计算、推理、验证与交流的活动,尽可能地再现“火热的思考”,让学生经历知识“再创造”的过程,体验数学知识的建构过程,感受数学的魅力.笔者以人教版九年级上册“圆周角定理”为例展开“再创造”教学活动.
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