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摘要
<正>深度学习概念从上世纪70年代相关学者提出后,不断发生概念上的演进,目前是指基于教师预设的专业方案,具有注重批判理解、强调信息整合、促进知识建构、着意迁移运用和面向问题解决等特征的高投入、高认知的学习过程,并获得有意义的学习结果。混合式学习把传统的课堂学习、课后实践和线上学习的优点结合起来,摆脱了时间和空间的限制,学习氛围民主平等,学习内容开放生成,学习场景丰富多元,给予了学习者极大的自由和学习主动性,在支撑深度学习上有着天然的优势。本文尝试在气体摩尔体积教学中,从深度学习角度出发,探讨设计混合式学习活动的路径。
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