“双减”后我国基础教育“教”与“学”的再平衡

作者：于贯生^*

来源：淮阴师范学院学报(自然科学版), 2023, 22(03): 233-236.

DOI：10.16119/j.cnki.issn1671-6876.2023.03.005

• 基础教育
• 以学生为中心
• 学习范式

通过对近20年来我国的基础教育中出现的学生抑郁心理和校园欺凌现象的分析，发现我国基础教育在教师的“教”与学生的“学”之间的动力机制出现失衡状态。“双减”后，我国基础教育应从以“教”为中心转变为以“学”为中心，重新平衡“教”与“学”之间的矛盾。一是转变以教师为中心的传统教学理念，确立以学生为中心的育人理念，从而在基础教育的理念上将教师的“教”与学生的“学”统一起来。二是转变教师角色，即从教学范式向学习范式转变，在教师角色意识层面将教师的“教”与学生的“学”统一起来。三是转变升学考核思维，弱化总分考核，强化学习活力考核，从考核层面化解教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾。

• 单位
  淮阴师范学院