教学实践显示,情感因素是影响大学生英语语音学习的重要因素。本文通过问卷调查和访谈,研究了显著影响非英语专业大学生英语语音学习的情感因素(自我概念、焦虑、动机和移情)。结果表明:大学生英语语音自我概念较差;焦虑情绪普遍存在;语音学习自主性不足;英语语音移情能力较弱。据此提出了提升非英语专业大学生英语语音能力的对策:一是明确大学英语语音教学目标,细化语音水平等级指标;二是将语音口语测试纳入大学英语测试中。
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