论基本心理需要视域下课堂教学中“边缘人”的补偿策略

作者：沈小碚; 唐一丹

来源：教育与教学研究, 2021, 35(10): 18-31.

DOI：10.13627/j.cnki.cdjy.2021.10.003

• 课堂教学
• “边缘人”
• 基本心理需要
• 课堂对话
• 学生自主
• 教育公平

研究课堂教学中的"边缘人",关注他们的现实处境和需求,帮助他们融入课堂,是落实"以学生为本"教育理念的根本要求,也是实现教育公平必须关注的问题,更是提高全民族素质的题中应有之义。从基本心理需要视角来看,学生基本心理需要的缺失是课堂教学中"边缘人"存在的根本原因,补偿课堂教学中"边缘人"的基本心理需要是"去边缘化"的关键。教师转化课堂教学中的"边缘人",丰富学生的积极情感体验,补偿其基本心理需要的策略主要包括:通过增强学生的归属感、存在感补偿课堂教学中"边缘人"的关联需要;通过增进学生的力量感、自信感补偿课堂教学中"边缘人"的胜任需要;通过增加学生的自主感、价值感补偿课堂教学中"边缘人"的自主需要。