只有不断追问学科及其学科育人的本质，方能深化对于生物学课程育人的认识。《生物学课程哲学》一书，以哲学式的基源性追问，构建了层层递进的逻辑线索，抽丝剥茧地帮助教师靠近生物学课程本体及其价值的本质内核。通过基源性的追问反思生物学课程实施的若干实践，可以深化对概念教学、实验教学及学科思想观念教学等症结问题的理解，从而更好地转变教师的教学观念、转型学科育人范式。
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