表现性评价是新课标倡导的重要评价方式。但语文学科的学科特性容易使得教师设计的教学评价层次性不强、结构化不高，导致评价目标不清、评价任务不明，最终使得表现性评价在语文课程中难以落地。以统编小学语文教材五年级下册第七单元为例，基于“三层六级”的阅读模型进行表现性评价的任务设计，教师可以依据层级进阶的目标设计出具有梯度的表现性评价任务，形成依托真实情境、关注学习过程、突出学习进阶的任务活动及评价标准。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
