循证教研：指向教师实践性知识生成的教研转型

作者：吴雨宸; 宋萑^*; 徐兴子

来源：教师教育研究, 2023, 35(01): 13-19.

DOI：10.13445/j.cnki.t.e.r.2023.01.001

• 循证实践
• 教研转型
• 教师实践性知识

在教研活动开展的现实境况中，“研”的弱化和丧失使教研逐渐沦为浅表化、形式化的教学研讨，鲜有对实践中问题的深入反思与系统探究，教师实践性知识的生成也随之受到阻滞，因此，寻求教研的转型尤显重要。“循证教研”的新路向强调将实践筑建于证据之上重构问题、延缓判断、收集数据、指向改善、生成新知，促使教研回归“研”之本真。循证教研跨越研究和实践间的边界，教师使用边界物创设了一个超越二者的第三空间。通过问题的澄清，证据的筛选、评估、验证和迭代，教师在对证据和行动结果的不断协商中，突破与重组自身现有经验，渐进式地改善实践，实践性知识亦在此中不断生成与外化。

• 单位
  北京师范大学; 教育学院; 上海师范大学