《义务教育数学课程标准(2022年版)》关于“课程性质”的阐述与《义务教育数学课程标准(2011年版)》相比，在数学的本质、数学的价值、数学的教育功能和义务教育数学课程的性质等四个方面有着继承、发展与创新。对比解读，有助于小学数学教学始终本着“内容育人”与“过程育人”的格局不断创新与实践，从学科现象教学转变为学科本质教学，从知识散装教学转变为知识结构教学，从单一学科教学转变为学科融合教学，把立德树人的理念落地为学科育人的实践。
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