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摘要
数学学科的知识内容具有较强的逻辑性,在课程教学中,学生要对数学概念有准确的理解,在数学问题的分析中,要善于多角度的思考,数学问题复杂,学生要多思、多想,学习难度相对较大。一些农村地区的中学在数学教学中,由于师资力量和办学条件限制,在课程讲解中,采用的教学讲解方式不够多元化和生动化,导致学生的数学兴趣下降,数学成绩始终难以有效提高。农村初中数学学困生的课程学习问题,直接关系到学生的升学情况,考虑到农村初中数学学困生自身智力水平不存在明显差异,故而需对农村初中数学学困生的情意特征以及学习环境、学习条件等相关因素进行调查和分析,并综合实际情况,研究制定出有效的问题解决方案,促进农村初中数学学困生学习动力和学习水平提升,本篇文章在此基础上,主要对农村初中数学学困生情意特征的相关调查内容进行研究与分析。
