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摘要
<正>在小学音乐教学中,"识读乐谱"尤其是识读五线谱,几乎是一道迈不过去的门槛。虽然有很多关于"识读乐谱"的教学实践或课题研究,但并没有形成一套完善的读谱教学体系。五线谱识读通常有两种方式—固定唱名法读谱和首调唱名法读谱,而《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中建议采用首调唱名法识读乐谱。我们在教学中会发现,学习西洋乐器的学生一般采用固定唱名法读谱,因此他们大多具备基本的固定音高感;学习民族乐器和声乐的学生一般接触的是数字谱(简谱),所以他们大多具有首调音高感;不学习乐器的学生大都是首调音高感。不同能力、不同程度、不同层次的学生在一个班级中,必然会给读谱教学造成一定的困难。同时,大部分学生只是模仿读谱、模糊读谱,或跟着教师的歌声、琴声模糊跟唱,并不是真正意义上的会看谱、会读谱。小学教育是普及性的基础教育,让没有音乐基础的学生学会音乐、懂得音乐才是我们的教育目标。乐谱是音乐的文字,识读乐谱教学就是要从基础抓起,要让所有的学生
