小学低年级作为小学生正式学习的起始阶段,具有重要的养成意义,因此经常出现基于学生行为教育的口令。教师也在实践中不断地开展口令规训,但一直以来规训口令都不被老师们提及。那口令真的能促进生命的养成吗?这似乎是一个未经审视的问题。重新理解"规训口令"这一教师行动,由此引发的基本问题是规训口令内在的生命意涵,其前提问题则是口令和规训的本体理解。本文旨在重新理解"规训口令",并反思"规训口令"的窄化和曲解现象,提出重构规训口令生命教育意蕴的路径。
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