对认知与提问的复杂性加以思考，提出被动灌输与自主建构的两类学生解决问题时采用的不同思维方式，利用案例说明如何以“慢思维”艺术的方式设计问题，防止课堂中的被动“灌输”陷阱；对比研究PBL与UbD教学模式，以案例说明怎样围绕问题设计框架，精细化教学流程，以追求最优效果的教学过程；从教学活动设计与思维习惯培养两个方面思考如何提升课堂问题参与率.
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