教育是欠发达地区振兴发展的主要驱动力，“优师计划”则旨在促进教育发展中教师资源供需配给的区域均衡。“优师计划”从政策提出到实践落地，需要培养目标、育人机制、课程载体与师资供给等多维度的支撑。本文结合天水师范学院的具体实践，阐释“优师计划”的逻辑起点、目标指向和范畴体系，以及由此逻辑起点衍生出的相对完善的师范生培育体系。
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