<正>估算教学分为数量估算、计算估算、测量估算和统计估算。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确提出要加强估算,与精算相比,估算的起源更早,在生活中的应用更广,也更有助于培养学生的思维能力。但在教学中,普遍存在重"精算"而轻"估算"的倾向。受到这一倾向的影响,估算教学的效果不佳,存在"直觉演绎"的乱象,就此教师应寻找行之有效的解决策略,促使估算成为学生"活性素养"提升的现实源泉。一、估算乱象面面观(一)凭词而估谈及估算,
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
