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摘要
本研究探讨教师反馈对写作中培养学生思辨能力的作用。研究以北京某外语类高校英语专业5篇本科毕业论文为样本,依据文秋芳等(2009)思辨能力理论框架中的5项认知标准对教师反馈进行归类和分析,并访谈5名学生了解其对教师反馈的看法。研究发现:写作技巧反馈多于内容反馈,内容反馈中研究方法和分析讨论反馈占比较大,而针对论文意义和创新点的反馈较少;写作技巧反馈强调清晰性和逻辑性,内容反馈注重相关性和深刻性;基于教师反馈的写作修改反映出学生分析、推理和评价技能均呈发展趋势,教师反馈具有促进学生思辨能力发展的积极作用。
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单位北京外国语大学
