本文从教师专业发展理论的视角，以叙事回忆、访谈记录和案例为素材，对一位典型的高中英语研究型教师的专业发展进行了深度探究，通过分析其从一位普通英语教师转变为一位研究型教师的六个阶段的发展历程，总结了促进教师成为研究型教师的三种有效途径，即专业引领与重要他人的影响，基于问题教学情境的非正式学习，以及积极的情感态度与主动发展意识。
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