<正>学业质量标准关注学生的过程性表现，反映不同学段学生学业成就的具体特征，不仅回答学生“学什么”的问题，还明确了学生学习的程度，启示教师在考虑教学梯度、研究教学效度的前提下实施课程。可以说，学业质量标准的研制、确立和落实，是新课改背景下完善多元评价体系、健全多元评价机制的重要一环，反映了素养本位的学习质量观。学业质量具有层次性、动态性、综合性的特征。教师在设计、实施教学时，应注重任务进阶和目标分层，细分学业质量水平，确保该学段内所有学生能达到学业质量水平的最低基准。学生不断发现问题，
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