中小学物理教师在"教学目标"设计上面临许多尴尬,物理教学中"教学目标"没有发挥应该的导向作用,严重的"目标"缺失导致教学中存在比较严重的"聚焦知识灌输"和"活动设计形式化"等现象。解决"教学目标"的尴尬,需要突破对"教学目标"设计方法的认知障碍,对"教学目标"进行多层面、多维度的深层次分析,进一步明确"预期的效果",通过对"终点"的不断思考与把握和将"评价"前置的逆向设计,去逐步解决。
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