口语交际教学的三个“变”

作者：刘燕

来源：江西教育, 2019, (33): 52.

<正>随着社会的不断发展,基于情境的口语交际能力和意识成为了学生进行信息交流、情感沟通和观点阐发的重要内容。但纵观这十几年来的口语交际教学,还是难以逃出机械而生硬的泥潭。如何引导差异性鲜明的个体学生在口语交际课堂中获取语言交际的能力和智慧呢?笔者以为要从以下三个"变"入手,才能真正促进学生核心能力的不断发展。一、变硬性要求为真实情境在不同的学段,口语交际有着不同的要求;对不同的主题,口语交际也有着不同的目标;针对不同的学生,教师也应该根据教学情况及时调整课堂教学目标。对于具有生命主观意识的学生来说,硬性的任务要求只能挫伤他们口语交际