《3—6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出,幼儿教师必须要为各个层次的孩子设计符合其发展的课程活动,坚持因材施教,这也和我国幼儿教育改革的要求相适应。与此同时,在西方很多国家的幼儿教育中,学习故事记录了幼儿在自主活动中的行为表现,而国内的区域活动也较为满足学习故事应用的环境,而这一方法也可以弥补现阶段区域活动实施过程中的不足。本文结合近三年来的课题研究实践经验,探讨了基于学习故事提升幼儿园美工区活动有效性的指导策略。
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