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摘要
基于诺丁斯的关怀理论的视角，探究“关心型”师生关系与课后服务本身的内在联系，强调课后服务中“关心型”师生关系体现出“以人为本，凸显学生主体性；集中民主，呈现动态发展性；全面关注，体现多维连续性”等表征，有助于促进学生的全面发展和个性发展，提高教师认同感和服务价值感，增强学生自主性和德育实效性，实现教育情感性和整体性相融。坚持关爱尊重与适当要求相结合、关注生存与关注存在相结合、全面发展与个性发展相结合，积极运用“对话“”实践“”榜样“”求证”的方法，构建课后服务中“关心型”的师生关系，促进课后服务乃至教育整体的高质量发展。
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单位喀什大学; 新疆师范大学; 教育科学学院; 新疆师范高等专科学校
