学生素养发展、教师职责履行、教师个人成长、师生协作学习等多方需求是教师成为"学的专家"的内在驱动。从教的专家到"学的专家"是教师专业发展的必然趋势,但是在实践过程中,教师的思想认识、教学立场、经验方法、现实条件等是其转变为"学的专家"的障碍。推动教师向"学的专家"转变,教育管理者要引导教师深化学习认知,帮助教师转换教学立场,引导教师借鉴名师成长,彰显教师教学实践优势。
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